Những học viên giỏi nhất trong lớp biết điều gì hiệu quả và điều gì không; họ cởi mở với những ý tưởng mới nhưng có một kho các kỹ thuật giảng dạy đã được kiểm chứng, cung cấp nền tảng cho công việc của họ. Những cách làm việc đã được chứng minh này thích nghi và thay đổi theo thời gian, với những ý tưởng mới (thực sự thành công) thay thế các phương pháp khác có thể nằm trong khu vực xuống hạng về sư phạm. Tuy nhiên, chúng là những kỹ thuật giảng dạy đảm bảo rằng kết quả của học sinh tốt nhất có thể. Là một giáo viên, điều cần thiết là phải có lòng khoan dung đối với déjà vu. Bởi vì, chắc như tiếng chuông báo hết tiết không liên lạc đến nhanh hơn hồi chuông kết thúc một tiết Lịch sử với bộ 9 'hoàn toàn không quan tâm đến chủ đề', nên tất cả những hiềm khích trong một năm sẽ đổ ập xuống. của thời trang trong một vài và quay lại bộ công cụ 'phải tuân theo'.
được gửi với kèn và lông vũ từ hóa thân mới nhất của DFE, sau mười người khác.
Các Kỹ Thuật Giảng Dạy Đã Được Chứng Minh là gì?
Nói một cách đơn giản, đây là thứ có tác dụng với giáo viên đó. Đổi lại, thứ gì đó hiệu quả với giáo viên là thứ mang lại kết quả tốt nhất cho học sinh của họ. Theo định nghĩa, điều đó có nghĩa là các phương pháp giảng dạy tốt nhất sẽ khác nhau ở mỗi người, và từ nhóm tuổi học sinh này sang nhóm tuổi khác. Nhưng những đề xuất dưới đây, được lấy từ những giáo viên thực sự làm việc ở cả hai nhóm tuổi tiểu học và trung học, và thậm chí cả những năm học trung học cơ sở / dự bị, đã đưa ra hết lần này đến lần khác.
Bắt đầu một cách có tổ chức
Những điều trên có vẻ quá rõ ràng để khẳng định, nhưng ai trong chúng ta vẫn chưa đến muộn để học bài, bỏ quên các nguồn lực quan trọng ở ghế sau của xe hơi hoặc (tôi biết điều đó nghe có vẻ không khả thi!) Đã chuẩn bị cho tiếng Anh với Lớp Bảy kém hơn một chút. chúng ta nên? Và có bao nhiêu người trong chúng ta đã cho phép, bây giờ và một lần nữa, để những tiêu chí vô tổ chức này trở thành một chuẩn mực trong thời gian ngắn chứ không phải là ngoại lệ? Không cần phải đưa tay lên; chúng tôi biết chúng tôi là ai! Sự đồng thuận giữa các giáo viên mà tôi đã nói chuyện là thật khó để có một bài học tốt nếu nó bắt đầu không tốt, nhưng việc đảm bảo rằng nó bắt đầu đúng thì dễ hơn nhiều so với những gì mà giảng viên và người đánh giá có thể khiến chúng tôi tin tưởng.
- Biết bạn muốn dạy gì
- Biết người học mà bài học được giới thiệu
- Đã có mặt trong lớp học, sẵn sàng để đi, trước khi lớp học đến.
Các kỹ thuật giảng dạy đã được chứng minh là đơn giản nhất.
Tuy nhiên, vì bài viết của chúng tôi là về các kỹ thuật giảng dạy đã được kiểm chứng, nên việc học cách nhận được sự nhiệt tình của nhóm năng lượng đang ngồi trước mặt bạn có lẽ hữu ích hơn là chỉ nêu tầm quan trọng của nguyên tắc. Đây là một vài gợi ý:
- Có một thử thách về chủ đề cụ thể trên bảng để cả lớp bắt đầu khi họ bước vào.
Lý tưởng nhất, điều này sẽ được kết nối lỏng lẻo với chủ đề đang có (có thể là một bài ôn tập hoặc bài tập tóm tắt hoặc một nhiệm vụ sẽ thúc đẩy thảo luận vào Bài học.) Ví dụ, hãy tưởng tượng một nghiên cứu về Macbeth; Yêu cầu cả lớp làm việc theo cặp để đưa ra ba vai không quan trọng nhất mà các em gặp trong vở kịch. Khi họ biện minh cho những lựa chọn của mình và nghe những lựa chọn của những người khác, cuộc thảo luận có thể hướng đến lĩnh vực của công việc mà giáo viên muốn làm theo.- Một điểm nhỏ - hãy tránh các hoạt động cạnh tranh, ví dụ, người đầu tiên nghĩ ra mười từ địa lý về các con sông.
Chỉ cần thực hiện nhiệm vụ về việc liệt kê các thuật ngữ địa lý.
Không có kẻ thắng người thua.
Những người phản ứng với sự cạnh tranh dù sao cũng sẽ làm cho hoạt động trở nên cạnh tranh, và những người bị tắt bởi điều này có nhiều khả năng sẽ tiếp tục tham gia nếu họ biết các thành viên trong lớp cực kỳ cạnh tranh sẽ không thống trị nhiệm vụ.
- Một điểm nhỏ - hãy tránh các hoạt động cạnh tranh, ví dụ, người đầu tiên nghĩ ra mười từ địa lý về các con sông.
- Từ ngẫu nhiên - đi vòng quanh lớp để học sinh đưa ra bản tóm tắt một từ của bài học trước.
Đi xung quanh một cách ngẫu nhiên, và đừng lo lắng về việc nhận được phản hồi từ mọi học sinh. Khi một nhận xét đặc biệt có liên quan được đưa ra phù hợp với ý định giảng dạy của bạn trong ngày, có thể đã đến lúc phải tiếp tục.- Bản án bình luận; bằng cách đó sẽ tránh được những bình luận mong đợi về 'nhàm chán', v.v.
- Bài tập về Cloze - đây là một nhiệm vụ ngắn bao gồm một đoạn văn có các từ bị bỏ sót, mà học sinh sẽ hoàn thành.
Các bài tập về cloze tốt nhất thường xuyên bị bỏ sót, chẳng hạn như mỗi từ thứ bảy. - Đoạn văn bị chặt - cần chuẩn bị một chút ở đây, nhưng trên bàn học sinh là mười dải giấy có thể ghép lại với nhau để tạo thành đoạn văn.
- Video Clip - một đoạn video ngắn để thúc đẩy sự quan tâm và sử dụng làm điểm khởi đầu.
Chuẩn bị sẵn sàng khi cả lớp bước vào. Thậm chí, với những nhóm khó tính, hãy chơi thử. Bằng cách đó, họ sẽ tham gia khi họ ngồi xuống. (Về lý thuyết, ít nhất). - Tất
cả những điều trên giúp cho những người mới bắt đầu học tốt và giáo
viên cũng phát triển được nhiều điều của họ theo thời gian.
Có lẽ những điểm quan trọng nhất là:- Sử dụng các hoạt động đủ thường xuyên để học sinh nhanh chóng biết cách chúng hoạt động…
- Nhưng hãy thay đổi chúng.
Điều đó sẽ giúp duy trì sự tươi mới.
Pace Có lẽ là kỹ thuật giảng dạy hiệu quả nhất, một cách đã được chứng minh tuyệt đối để cung cấp một bài học thành công, là đảm bảo tốc độ. Điều đó có nghĩa là giáo viên nói ít nhất có thể và học sinh hoạt động nhiều nhất có thể. Thu hút sự chú ý của họ, giải thích nhiệm vụ và khiến họ tiếp tục… câu châm ngôn đơn giản này tạo cơ sở cho công việc của những giáo viên hiệu quả nhất. Các giáo viên có kinh nghiệm biết rằng theo thời gian, nhịp độ của một bài học trở thành bản chất thứ hai, nhưng việc viết một danh sách kiểm tra (một danh sách linh hoạt) có thể giúp đảm bảo rằng chúng ta không rơi vào bẫy sử dụng giọng nói của chính mình quá lâu hoặc bị cuốn vào thời gian. lãng phí sự phân tâm hoặc giải thích lặp đi lặp lại. Sinh viên là bậc thầy của sự tương đương.
Dừng lại để chỉ đạo - nhưng không quá thường xuyên
Không nên có quy tắc cứng và nhanh về lượng thời gian dành cho các yếu tố khác nhau của một bài học, mọi thứ nên phụ thuộc vào từng bài học và từng lớp. Tuy nhiên, như một hướng dẫn rất sơ bộ , hãy tưởng tượng những điều sau đây cho bài học một giờ:
- Năm phút - thu hút sự chú ý của họ
- Năm phút - giải thích nhiệm vụ
- Bốn mươi phút - thực hiện nhiệm vụ
- Năm phút - toàn thể
- Năm phút - giải trí (xem bên dưới)
Trong bốn mươi phút thời gian 'làm việc' đó, hãy đảm bảo rằng lớp học thỉnh thoảng bị dừng lại - ngay cả với một nhiệm vụ chẳng hạn như 'viết lớn' - nhưng không quá ba hoặc bốn lần. Việc dừng lại tạo cơ hội cho học sinh suy ngẫm về công việc của mình, đặt câu hỏi và thảo luận với đồng nghiệp của mình, nhưng làm điều đó thường xuyên và luồng công việc bị gián đoạn.
Nói chuyện tốt hơn viết / Thảo luận tốt hơn đánh dấu
Một số giáo viên - họ thường vươn lên như kem chua, lên hàng đầu - tuân theo châm ngôn rằng việc dạy tốt được đo bằng số lượng bài vở trong một cuốn sách. Mặc dù có một số giá trị trong hành động viết để làm sáng tỏ suy nghĩ và thực hành các kỹ thuật mới, nhưng thảo luận là một cách học hiệu quả hơn nhiều. 'Hội thảo' nhỏ về các chuyên gia mà tôi đã tập hợp cho tác phẩm này bao gồm một giáo viên năm đầu (mới vào nghề) một giáo viên tiểu học có kinh nghiệm; một giáo viên đã từng làm việc với lớp sáu, một giáo viên thể thao GCSE cấp hai và một giáo viên dạy các môn nói chung cho học sinh 9-13 tuổi. Điều thú vị là đối với một người, họ ủng hộ sức mạnh của thảo luận trước khi bắt đầu 'làm việc', trong khi làm việc và sau đó. Ở đây, tất nhiên, từ bốn chữ cái được khuyên dùng; trong khi cha mẹ, học sinh, các nhà lãnh đạo cấp cao và các thanh tra OFSTED thường xuyên nhầm lẫn cách viết vô tâm, lặp đi lặp lại cho việc học, chúng tôi biết rõ hơn! Các kỹ thuật dạy học dựa trên thảo luận có thể có nhiều dạng:
- Thảo luận trong lớp - nhưng giữ cho chúng ngắn gọn và thực hiện chính sách 'không nhúng tay', để đảm bảo rằng mọi người đều có cơ hội.
- Nói chuyện với đối tác hoặc, như tôi thường gọi, làm việc theo cặp
- Thảo luận nhóm chính thức.
Ở đây, các vai trò trong nhóm được xác định trước. - Các cuộc thảo luận không chính thức quanh bàn.
- Trao đổi cá nhân với giáo viên
- Trao đổi nhóm với giáo viên
Tất nhiên là trở thành giáo viên yêu thích nhất của mọi người
Không hẳn vậy. Học sinh muốn giáo viên mà họ tôn trọng hơn là những người muốn gây ấn tượng hoặc là bạn bè của họ. Nhưng hoàn toàn không có gì sai khi mang đến những bài học thú vị. Câu
ngạn ngữ cũ rằng một bài học thành công là một bài học mà học sinh nói
về tác phẩm khi họ rời đi có rất nhiều điều để nói về nó.
Điều đó có nhiều khả năng xảy ra nếu các học sinh đã tận hưởng những giờ cuối cùng. Nhưng làm thế nào để đảm bảo điều này? Hãy
tận dụng khoảng thời gian ký ức ngắn ngủi của thế hệ trẻ ngày nay và
nhớ rằng tất cả mọi người, từ năm đến trăm lẻ năm đều yêu thích một trò
chơi hoặc một câu đố. Vì vậy, hãy kết thúc bài học với một.
Như chúng tôi đã nói ở trên. Nó không cần phải cạnh tranh.
Đó
là một phương pháp thực sự giúp học sinh biết trước việc học của mình
một cách nhiệt tình, và nếu điều đó có thể được đảm bảo, thì một nửa
thách thức của việc giảng dạy đã hoàn thành. Đôi khi, những trò chơi hoặc câu đố này có thể dựa trên chủ đề đã học trên lớp. Nhưng đừng lo lắng về việc đôi khi chỉ chạy một cái gì đó vui vẻ. Tóm lại; một kỹ thuật giảng dạy đã được chứng minh là một kỹ thuật phù hợp với bạn và do đó là sinh viên của bạn; một khi bạn có một bộ sưu tập các phương pháp thành công, hãy tin tưởng vào bản thân và tuân thủ chúng. Chắc
chắn, hãy thử những ý tưởng mới, cởi mở với những gợi ý đương đại,
nhưng cũng đừng ngại bám vào những gì bạn biết sẽ hiệu quả.
Rốt
cuộc, khủng long có thể đã tuyệt chủng, nhưng chúng vẫn giữ niềm đam mê
sâu sắc đối với chúng ta và hầu như mọi người đều muốn nhìn thấy chúng
trở lại! Tin tưởng bản thân để làm theo những kỹ thuật giảng dạy đã được chứng minh mang lại kết quả. Học sinh của bạn mới là vấn đề quan trọng nhất, không phải các nhà giáo dục.
Đăng nhận xét