Làm thế nào để bạn biết học sinh của bạn đang học? (chứ không phải đang chơi)

Học sinh đạt được nhiều thành tích hơn khi tham gia vào quá trình học tập của mình.

Tuy nhiên, đảm bảo sự tham gia chân chính là một công việc khó khăn đối với giáo viên.

Chúng tôi muốn họ cung cấp cho chúng tôi phản hồi của họ, nhưng những năm giáo dục của họ chủ yếu là nhận chứ không phải cho. Học sinh thích làm hài lòng (trung thực) và nêu ý kiến ​​thực sự của họ có thể khó.

Hơn nữa, khi đưa ra phản hồi, người tự tin nhất có xu hướng thống trị bất kỳ cuộc thảo luận nào.

Ngay sau khi giáo viên bước vào để mở rộng các khoản đóng góp, nhiều người đã ngừng lại vì sợ rằng họ sẽ nói điều sai trái.

Đó là Giờ Câu hỏi với những người tử tế trong ban hội thảo, không phải các chính trị gia. Các hệ thống chính thức hơn để thu thập phản hồi của học sinh, chẳng hạn như bảng câu hỏi, có thể phân biệt đối xử với những người cảm thấy khó giao tiếp bằng văn bản và chỉ làm việc với những học sinh đủ trưởng thành về mặt học tập và cảm xúc để có thể giao tiếp bằng văn bản. Sau đó, để tóm tắt tất cả, từ nhà trẻ trở đi, những người trẻ đã được dạy để lắng nghe và làm theo những gì họ được bảo.

Chúng đã học cách thụ động, và bây giờ chúng tôi muốn chúng trở nên chủ động.

Không có gì ngạc nhiên khi giáo viên phải vật lộn để thu hút ý kiến ​​học sinh hiệu quả.

Hội đồng trường - Nơi lắng nghe những người chúng ta đã nghe 

Tất nhiên, cách tiếp cận tiêu chuẩn để đánh dấu vào ô OFSTED khi nói đến giọng nói của học sinh là hội đồng trường.

Tôi nhớ khi chúng bén rễ.

Chúng có vẻ rất tiên tiến, nhưng như hầu hết chúng ta đều đã từng trải qua, hiếm khi như vậy. Hội đồng trường có khả năng thu hút một số loại sinh viên nhất định; tự tin, vui vẻ nói ra, thường đạt được thành tích cao.

Tôi đã từng dạy ở một ngôi trường kém chất lượng hơn người ta tin rằng nơi tổ chức các cuộc bầu cử cho hội đồng.

Các học sinh lớn hơn sẽ tụ họp lại với nhau và những học sinh ưu thế chọn một ứng cử viên mà họ nghĩ sẽ làm gián đoạn toàn bộ quá trình.

Những nạn nhân vô tình này, những người không đặt mình về phía trước, thường không nhận ra rằng họ là đối tượng hài hước bắt nạt đồng nghiệp của họ. Vấn đề đến từ thực tế là hội đồng hoàn toàn không thể tác động đến chính sách của trường.

Tôi nhớ một năm, quyết định quan trọng của sinh viên sẽ là… đợi nó… một khu vườn thảo mộc.

Các học sinh bị choáng ngợp, và một chiếc đinh khác được đóng vào quan tài của hội đồng. Trách nhiệm thuộc về người đứng đầu và cấp phó.

Đối với họ, lắng nghe giọng nói của học sinh là một điều đáng để đánh dấu và chắc chắn là không bao giờ bị hành động.

Hội đồng không nhận được ngân sách, và giáo viên phụ trách - có ý nghĩa tốt nhưng không hiệu quả - không có sự thay đổi nào trên người đứng đầu. Vì vậy, nếu một hội đồng trường mang bất kỳ giá trị nào ngoài chủ nghĩa mã hóa, thì hội đồng trường đó phải được tài trợ bằng chính ngân sách của mình, do học sinh lãnh đạo, và thực hiện ít nhất một hành động quan trọng trong một nhiệm kỳ.

Nhiều hơn nữa, nếu có thể.

Ngay cả khi đó, nó vẫn là một công cụ vô hiệu hóa.

Nhiều sinh viên, thậm chí cả học viên lớp 6, không cho rằng quan điểm của họ có thể ảnh hưởng đến chương trình giảng dạy.

Thay vào đó, tâm lý 'cửa hàng bán đồ mới' chiếm ưu thế.

Để Trẻ Mười Một Tuổi Quyết Định Một số trường đã thực hiện những bước cực kỳ nghiêm trọng để giải quyết vấn đề này.

Việc giới thiệu các chương trình nghiên cứu do học sinh dẫn dắt giúp học sinh quyết định việc học tập mà họ sẽ trải nghiệm.

Nhiều giáo viên coi đây là một bước đi quá xa.

Rốt cuộc, chúng tôi không đến gặp bác sĩ để nói với họ điều gì đang xảy ra với chúng tôi.

Chúng tôi mô tả các triệu chứng của chúng tôi và dựa vào chuyên môn của họ để làm cho chúng tôi tốt.

Tương tự, có vẻ kỳ lạ đối với những đứa trẻ mười tuổi khi chọn những gì chúng cần học và những kỹ năng nào chúng cần đạt được.

Nếu người đứng đầu nghe, học sinh nói 

 

thì người đứng đầu được đề cập ở trên đã có một cách để nghe được giọng nói của học sinh - một cách rất lệch lạc - nhưng tuy nhiên, một hệ thống không có gì lạ trong một số loại trường học.

Bài này đứng đầu ở Lớp Tám, và một số học sinh năm cuối đã được làm lớp trưởng.

Vinh dự đến với một số đặc quyền: cơ hội chạy thời gian ăn trưa 'đánh dấu' ở hàng đợi ăn tối, cà vạt đặc biệt và thời gian nghỉ giải lao hàng tuần với Trưởng phòng (khi anh ta có thể đến được).

Mất thời gian chơi đã được bù đắp bằng một chiếc bánh rán ở trường và đồ uống có ga.

Việc bổ nhiệm các tỉnh trưởng hoàn toàn phụ thuộc vào người đứng đầu này, không ai khác có tiếng nói.

Đứng đầu trong hệ thống phân cấp học sinh là Head Boy và thấp hơn một chút (thành thật mà nói), Head Girl.

Một lần nữa, những phẩm chất cần thiết cho những vai trò này được giữ bí mật, mặc dù đối với cựu thành viên danh hiệu của trường XV đầu tiên và mái tóc công bằng màu trắng dường như, theo đánh giá của những người được vinh danh, là điều kiện tiên quyết.

(Đó là kiểu trường đó, bởi vì nó có kiểu người đứng đầu đó.) Một năm, Head Boy ở trong nhóm gia sư của tôi, và trong một giờ thảo luận về bài tập về nhà, cậu ấy tình nguyện quan tâm.

Người đứng đầu, hóa ra, sử dụng các cuộc họp để bới móc nhân viên.

Trong thời gian trước đó, ông đã nuôi dạy một giáo viên, đào bới cho đến khi có khiếu nại, sau đó chế giễu giáo viên với những học sinh này.

Head Boy đã phần nào quan tâm đến toàn bộ quá trình.

Dù vậy, cả anh ấy và tôi đều không thể làm gì được.

Trên thực tế, có một nơi để hiệu trưởng nghe trực tiếp giọng nói của học sinh.

Không ai khác sẽ thành công trong việc truyền cảm hứng cho học sinh đưa ra ý kiến ​​của họ.

Rõ ràng, hầu hết chúng ta đều muốn đầu của chúng ta tiếp xúc với một bộ phận sinh viên và tổ chức các cuộc trò chuyện một cách minh bạch.

Ngay cả khi bánh rán được tham gia.

 Phương pháp Đảm bảo Chúng tôi Nghe được Lời nói của Học sinh 

Chúng tôi đã thấy một số cách khiến giọng nói của học sinh có thể bị lạc hoặc bị méo và không có câu trả lời dễ dàng để nghe được.

Tuy nhiên, những ý tưởng sau đây có lẽ sẽ thành công hơn trong quy mô. Trong giai đoạn sau của sự nghiệp của tôi, một nhóm học sinh luôn được bao gồm khi bổ nhiệm một giáo viên.

Các nhiệm vụ chính của tôi là ở các trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học cơ sở và ý tưởng này phù hợp với nhiều lứa tuổi học sinh.

Điều đáng chú ý là tần suất lựa chọn của nhóm sinh viên phù hợp với sự lựa chọn của những người lớn phỏng vấn; và đáng chú ý hơn nữa là cách mà một quan sát lựa chọn từ nó sẽ giúp chúng tôi thực hiện cuộc hẹn. Nhưng cách tốt nhất để đảm bảo rằng chúng tôi biết học sinh của mình nghĩ gì là nói chuyện với họ thường xuyên và thoải mái.

Thảo luận kiểu 'không cần đưa tay lên' hoạt động tốt.

Trong đó, mọi người được đảm bảo tiếng nói của mình, và giáo viên chỉ đơn giản là giữ trật tự, thay vì đóng góp vào cuộc thảo luận. Quan trọng nhất của tất cả, các hành động phải dẫn đến kết quả.

Học sinh sẽ nhanh chóng vỡ mộng nếu các quan sát của họ luôn bị bỏ qua và các cuộc thảo luận đơn giản trở thành cơ hội cho những người to tiếng nhất để đưa khoảnh khắc (mới nhất) của họ trở nên nổi bật.

Sau tất cả, tất cả chúng ta đều biết nó có thể bực bội như thế nào khi mọi đề xuất của chúng tôi trong cuộc họp nhân viên đều được ghi nhận bằng một nụ cười và cái gật đầu, không bao giờ xuất hiện nữa.

Học sinh có thể khoan dung hơn chúng tôi giáo viên nhưng cảm thấy lãng phí hơi thở của mình cũng vô nghĩa.

Nhưng chúng ta có thể kiểm soát những gì xảy ra trong lớp học của chúng ta và hành động theo quan sát của họ ngay cả khi chúng ta có ảnh hưởng rộng hơn một chút. Trong những trường học mà các đề xuất của chúng tôi được xem xét, xem xét và hành động, có lẽ hầu hết chúng tôi đã biết học sinh của mình đang nghĩ gì và cảm thấy gì, bởi vì một cái đầu cởi mở sẽ dẫn đến một trường học cởi mở. Nói cách khác, các thể chế không rõ ràng hơn, chúng ta vẫn có thể tạo ra sự khác biệt nếu chúng ta mở rộng lỗ tai và làm da dày lên.

Kết quả là sinh viên của chúng tôi cảm thấy được tham gia vào quá trình học tập mà chúng tôi thiết kế cho họ.

Và đó là một kết quả mà tất cả chúng ta, chắc chắn, đều mong muốn.