Cứ 10 giáo viên thì có 6 giáo viên bị bạo hành thể xác hoặc gây hấn bằng lời nói trong COVID
Tonya Shonkwiler, một giáo viên giáo dục đặc biệt ở Montana, nhớ lại khoảnh khắc cô nhận ra mình phải rời bỏ công việc cuối cùng.
Một học sinh trung học, cao hơn và khỏe hơn cô ấy, người đang "trải qua rất nhiều hành vi đáng kể", vừa bị cô ấy đánh vào mũi. Cô ấy đang ở trong hành lang, giữ chặt cửa học sinh - theo kế hoạch hành vi của anh ta - và cố gắng trấn tĩnh bản thân, khi mũi cô ấy chảy máu.
Đúng lúc đó, một quản trị viên đi ngang qua.
"Anh ấy giống như, 'Bạn ổn chứ?' Tôi giống như 'Tôi ổn!' - khóc và giữ cửa, không thực sự truyền đạt nhu cầu của tôi. [Giáo viên] không giỏi trong việc đó. Và anh ấy vẫn tiếp tục bước đi. Rõ ràng là tôi không ổn. Phải không? Rõ ràng là tôi cần sự giúp đỡ. "
Khu học chánh đã không trả lời yêu cầu bình luận.
Các nhà giáo dục đang chịu đòn từ mọi phía, và đôi khi họ cảm thấy như không ai nghe thấy họ. Đó là phát hiện quan trọng của một cuộc khảo sát lớn, mới kỷ nguyên COVID-19 từ một lực lượng đặc nhiệm của Hiệp hội Tâm lý Hoa Kỳ. Các câu trả lời, được thu thập từ tháng 7 năm 2020 đến tháng 6 năm 2021, đến từ gần 15.000 nhân viên trường học - từ các nhà tâm lý học đến tài xế xe buýt - ở tất cả 50 tiểu bang. Hôm thứ Năm, Shonkwiler đã kể câu chuyện của mình với các thành viên Quốc hội và lực lượng đặc nhiệm đã thông báo tóm tắt cho các nhà lập pháp.
Ron Avi Astor, một nhà nghiên cứu về an toàn trường học tại UCLA và là thành viên của nhóm đặc nhiệm, cho biết như là một phần của cuộc khảo sát, các nhà giáo dục đã đóng góp khoảng 7.000 câu trả lời bằng văn bản.
"Tôi đã đọc từng cuốn trong số 7.000 cuốn đó. Cứ 20 phút tôi lại phải dừng lại chỉ để rơi nước mắt và khóc, chúng có sức mạnh làm sao."
Dưới đây là một số phát hiện chính của lực lượng đặc nhiệm.
- Nhìn chung, 59% giáo viên, 58% ban giám hiệu, 48% nhân viên hỗ trợ và 38% nhà tâm lý học học đường và nhân viên xã hội cho biết họ đã từng là nạn nhân theo một cách nào đó khi đang làm việc.
- Khi đề cập đến bạo lực thể chất, nhân viên hỗ trợ - như nhân viên phụ trách trường học, phụ tá và thậm chí cả tài xế xe buýt - là những người có nhiều khả năng báo cáo hành vi xâm hại thể chất nhất. Hơn 99% những kẻ gây hấn là học sinh.
- Cụ thể, 22% nhân viên, 18% nhà tâm lý học đường và nhân viên xã hội học đường, 15% ban giám hiệu và 14% giáo viên cho biết có hành vi bạo lực như những gì Tonya Shonkwiler đã trải qua. Đáng chú ý, cuộc khảo sát hỏi về các sự cố trong giai đoạn đầu của đại dịch, khi một số lượng lớn các trường học ở vùng sâu vùng xa hoặc vùng lai. Điều này có nghĩa là ít tiếp xúc trực tiếp hơn. Vì vậy, các thành viên của lực lượng đặc nhiệm tin rằng cuộc khảo sát có thể thực sự đánh giá thấp mức độ phổ biến thực sự của bạo lực.
Trẻ em hành động thể chất khi nhu cầu của chúng không được đáp ứng
Shonkwiler, các chuyên gia và những người trả lời cuộc khảo sát đã nói rõ rằng trẻ em hành động thể chất khi chúng có những nhu cầu quan trọng mà không được đáp ứng, có lẽ vì chúng gặp khó khăn trong việc giao tiếp.
Shonkwiler nói: “Hầu hết trẻ em không bạo lực vì chúng đang chọn. "Có một nhu cầu cơ bản mà chúng ta phải đạt được."
Linda Reddy, giáo sư tâm lý học tại Đại học Rutgers, và là thành viên của nhóm đặc nhiệm, nói rằng giải pháp không nằm ở việc trừng phạt các cá nhân.
Bà nói: “Bạo lực đối với giáo viên - đó là một vấn đề sức khỏe của hệ thống tổ chức. Đây là một vấn đề sức khỏe cộng đồng. Câu trả lời nằm ở việc “đào tạo giáo viên và hỗ trợ giáo viên cách sử dụng các phương pháp thực hành dựa trên nghiên cứu”.
Điều này bao gồm việc đánh giá trẻ em về các dịch vụ và can thiệp giáo dục đặc biệt một cách kịp thời. Như hiện tại, có thể mất hàng tháng để một học sinh hành động trong lớp nhận được sự giúp đỡ mà họ cần, những người trả lời khảo sát nói với lực lượng đặc nhiệm.
Sau đó, các chuyên gia tạo ra một kế hoạch hành vi, nhưng đó mới chỉ là bước đầu tiên. Mọi người trong tòa nhà cần được đào tạo và tự tin về cách làm theo những kế hoạch đó, Reddy giải thích. Shonkwiler cho biết, theo kinh nghiệm của cô, các nhà giáo dục, đặc biệt là ở các vùng nông thôn, thường thiếu đào tạo.
Lực lượng đặc nhiệm suy đoán rằng các nhân viên, bao gồm cả cảnh sát, cho biết họ đã trải qua bạo lực thường xuyên hơn giáo viên, chính xác là vì họ bị gọi vào những tình huống căng thẳng và không biết cách tốt nhất để giảm leo thang.
Shonkwiler và những người trả lời khảo sát khác cho biết số lượng gián đoạn đã trở nên tồi tệ hơn trong đại dịch. Trẻ em trở lại trường với tình trạng học hành sa sút, các kỹ năng xã hội kém cỏi và đôi khi bị chấn thương do sống trong những ngôi nhà không an toàn.
"Mọi người đều phải quay lại và học hỏi, 'Được rồi, trở lại là sinh viên' nghĩa là gì?" Shonkwiler nói.
Sự hung hăng bằng lời nói có nhiều khả năng đến từ cha mẹ
Sự gây hấn bằng lời nói, các thành viên lực lượng đặc nhiệm đồng ý, về mặt nào đó là một vấn đề thậm chí còn khó khăn hơn để quản lý. Đó là bởi vì nó rất thường đến từ cha mẹ.
Định nghĩa của cuộc khảo sát về sự gây hấn bằng lời nói vượt xa một cuộc trò chuyện khó chịu. Nó hỏi về các mối đe dọa, nói xấu, bắt nạt, quấy rối trực tuyến và quấy rối tình dục.
Các quản trị viên là những người thường xuyên bị ảnh hưởng nhất: 42% cho biết họ đã trải qua hành vi này từ phụ huynh, trong khi 37% nói rằng họ nhận được hành vi này từ học sinh.
Trong khi đó, 33% giáo viên cho biết học sinh gây hấn bằng lời nói, và 29% từ phụ huynh.
Sara Foppiano, một giáo viên trung học ở bang Washington, người không tham gia cuộc khảo sát, nói rằng sự thù địch từ phụ huynh và các thành viên khác trong cộng đồng là điều tồi tệ nhất mà cô ấy thấy trong một thập kỷ giảng dạy.
Cô nói: “Tôi không được trả đủ tiền để chịu đựng kiểu lạm dụng bằng lời nói này. "Tôi không biết mình có thể thực sự tồn tại được bao lâu nữa trong một không gian mà tôi liên tục bị tấn công, nhưng tôi cũng cần phải biết rằng, kiểu phản ứng 'khách hàng luôn đúng' và chỉ cần ngồi và chấp nhận nó bởi vì Tôi là một giáo viên."
Cô ấy cho rằng trường học Zoom khiến mọi thứ trở nên tồi tệ hơn, bởi vì phụ huynh có thể đi ngang qua, nghe lén và đưa mọi thứ ra khỏi ngữ cảnh. "Nó giống như họ đang nhìn qua vai tôi và kiểm tra cách tôi thực hiện công việc của mình."
Một phụ huynh phàn nàn về chiếc áo phông Black Lives Matter của cô ấy. Phụ huynh từ chối yêu cầu của cô ấy rằng học sinh tuân theo chính sách mặt nạ. Một phụ huynh khác mắng mỏ cô qua điện thoại hơn 20 phút sau khi cô gọi điện để kiểm tra phúc lợi định kỳ cho một học sinh không giao bài tập.
"Sau cuộc điện thoại đó, tôi đã đi và khóc trong văn phòng của đồng nghiệp một lúc. Và sau đó khi tôi trở lại lớp học của mình, tôi nhận được cuộc gọi nhỡ từ người quản lý của mình vì phụ huynh đó đã cúp máy với tôi và ngay lập tức gọi cho quản trị viên để báo cáo tôi vì đã nhắm mục tiêu vào con của họ. "
Reddy, tại Rutgers, nhận thấy rằng tất cả mọi người trong cộng đồng trường học hiện đang mang rất nhiều căng thẳng, và các giáo viên và ban giám hiệu có thể trở thành bãi rác.
"Mức độ nhu cầu sức khỏe tâm thần cho nhân viên trường học, trẻ em và tất nhiên là phụ huynh đang ở mức cao nhất có lẽ là ở đất nước này. Và đại dịch ... đã làm nổi bật sự bất bình đẳng và cả những nhu cầu về sức khỏe tâm thần không được giải quyết. gia đình và cộng đồng và trường học. "
Làm thế nào các nhà lập pháp có thể giúp
Các khuyến nghị của lực lượng đặc nhiệm thường sôi sục để yêu cầu Quốc hội cấp thêm tiền, và điều này không phải là ngoại lệ. Lực lượng đặc nhiệm của APA và các đối tác của nó - bao gồm hai liên đoàn giáo viên quốc gia, Hiệp hội Quốc gia các nhà tâm lý học đường, Hiệp hội Quốc gia về Công tác xã hội và Hiệp hội Công tác xã hội học đường của Hoa Kỳ -
ủng hộ một số dự luật liên quan đến đào tạo giáo viên, cũng như bổ sung lương và thay thế các công việc giáo dục bị mất do cắt giảm ngân sách COVID-19.
Họ cũng tán thành một dự luật của Hạ viện, được gọi là " Đạo luật Chương trình Thí điểm về Sức khỏe Tâm thần Toàn diện Trong Trường học ", sẽ tài trợ cho những thứ như công lý phục hồi và các chương trình học tập tình cảm-xã hội.
Ron Avi Astor tại UCLA nói rằng ông muốn nghiên cứu thêm về khoảng 1/5 số trường học mà mọi người cho biết không có vấn đề gì liên tục về bạo lực, bằng lời nói hoặc thể chất.
"Chúng tôi hầu như không dành thời gian để nói về những nơi tích cực đã gặp trở ngại và vượt qua chúng ... Chúng tôi cũng có thể học được rất nhiều điều từ những nơi đó."
Trong khi đó, một lực lượng lao động ngày càng nghiêm khắc của các nhà giáo dục sẽ tiếp tục làm việc tốt nhất có thể, cho đến khi họ không thể chịu đựng được nữa. Shonkwiler đã chuyển đến một vị trí khác tại một trường trung học hai năm trước. Foppiano đã từ chức vào tháng Giêng.
Đăng nhận xét